«Ребёнок, который переносит меньше оскорблений, вырастает человеком, более сознающим своё достоинство».

Саратов, Российская империя

Петербургский университет

Саратовская гимназия, Второй кадетский корпус

Преподаватель

Магистр русской словесности

1. Сочинения Н. Чернышевского. - 1-е полн. изд. Изд. М. Элпидина и К°. Т. 1-[5]. - Vevey : B. Benda successeur de R. Lesser, 1867-1870. - 5 т.
2. Полное собрание сочинений в 10 томах. Издательство: Типография Товарищества «Общественная польза»,1905.
3. Чернышевский Н.Г. Полное собрание сочинений в 16 томах. Гослитиздат,1939-1953 гг.
4. Чернышевский Н.Г. Собр. соч. в 5 томах.Правда,1974.

В 1843 году поступил в Саратовскую духовную семинарию. В семинарии он пробыл три года, «будучи необыкновенно тщательно развит не по годам и образован далеко выше семинарского курса своих сверстников»; не окончив её, в 1846 году он поступил в Петербургский университет на историко-филологическое отделение философского факультета.

Мировоззрение Чернышевского формировалось под влиянием французского и английского материализма XVII—XVIII веков, трудов естествоиспытателей.

В 1850 году окончив курс кандидатом, получил назначение в Саратовскую гимназию и весной 1851 года приступил к работе: преподавал словесность.

Высочайшим приказом 24 января 1854 года Чернышевский был определён учителем во Второй кадетский корпус. Будущий писатель зарекомендовал себя прекрасным преподавателем, но пребывание его в корпусе оказалось недолгим. После конфликта с офицером Чернышевский был вынужден подать в отставку.

Гавриил Иванович Чернышевский, отец педагога, протоиерей Александро-Невского кафедрального собора Саратова. Многосторонне образованный и очень религиозный человек, до 14 лет обучал сына, выучил его латинскому языку.

Мировоззрение Чернышевского формировалось под влиянием французского и английского материализма XVII—XVIII веков, трудов естествоиспытателей — Ньютона, Лапласа, Лаланда и других идей социалистов-утопистов, классиков мелкобуржуазной политэкономии, сочинений Гегеля и в особенности антропологического материализма Фейербаха.

Влияние на формирование его взглядов оказал также кружок Иринарха Ивановича Введенского.

Николай Николаевич Миклухо-Маклай – его деятельность отражает некоторые революционно-демократические идеи Н. Чернышевского.

Руководствовался антропологическим подходом к воспитанию, считая человека высшим созданием природы, формируемого под воздействием общественных, экономических, семейных факторов. Мысль о социальной обусловленности воспитания легла в основу педагогического идеала: новый человек должен быть всесторонне развитым преобразователем мира, исполненным высоких стремлений, готовым на жертву во имя общественного блага. Считал одним из ведущих свойств человека активность, а важным источником активности — потребность в ней. Отсюда выводил необходимость воспитания разнообразных познавательных, эстетических, умственных, трудовых и иных потребностей.

Значима его позиция по путям развития просвещения в России. Н.Г. Чернышевский делал акцент на том, что в нашей стране большое количество грамотных и высококвалифицированных педагогов, которые лишены возможности реализовать свой потенциал в педагогической практике, так как в образовании господствуют чиновники, а сама школа далека от науки и от методического совершенства. Правительство, по его мнению, очень мало делает для образования народа, что, естественно, негативно сказывается на его непросвещенности, бескультурье, невежестве, хотя народ стремится к образованию и знаниям, которые выступают как «двигатель прогресса».

В статье «Образование человечества зависит от образования молодого поколения» Н.Г. Чернышевский размышляет об образовании человека как определенном историческом этапе, продуктивность и результативность которого полностью зависит от деятельности молодого поколения, приносящего свои плоды для его обогащения и развития.

Знание автор сравнивает с «неисчерпаемым рудником, который доставляет владетелям большие сокровища», источник знаний необходимо приумножать, так как его влияние распространяется на все будущее образование человечества.

В системе умственного образования Н.Г. Чернышевский уделял большое внимание общему образованию, которое призвано вооружить будущих специалистов (обучающихся) профессиональными знаниями. В данной связи обучение должно удовлетворять принципы последовательности, учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, развивать способности и духовные силы питомцев.

Основная задача учителя – сделать обучение интересным, при этом не превращая его в развлекательный процесс. Для этого необходимо применять комплекс таких методических приемов и форм организации учебного процесса, которые придают обучению эффективность, строгость и результативность.

Среди ключевых методов воспитания Николай Гаврилович выделял два основных: домашний и школьный. Первый метод успешно реализуется в обстановке семьи и более ориентирован на выявление в воспитаннике особых способностей и задатков, что позволяет наставнику направлять ученика на правильный путь получения знания. Сама система домашнего обучения, по мнению Н.Г. Чернышевского, более эффективна, так как согласована с позицией родителей.

Что же касается второго метода воспитания, то он, как правило, реализуется в школьной практике. Педагогический мыслитель отмечал приоритеты школьного обучения, такие как соперничество среди учащихся и взаимообогащение знаниями. Школьное обучение более противоречиво, так как основано на разных взглядах родителей и учителей по отношению к обучению. Ученики, покидая стены школы, делаются свободными от власти учителя, и становятся предоставленными сами себе в отличие от первого метода, при котором наставник постоянно присутствует.

Большое значение просветитель уделял учебно-методическому оснащению учебного процесса, он критиковал имеющиеся учебники и детские книги. С его точки зрения, детская книга должна удовлетворять требованиям русского литературного языка, быть доступна возрасту читателя, обладать мощным воспитательным потенциалом и выступать средством для воспитания нравственных качеств.

Образ учителя в педагогических взглядах Н.Г. Чернышевского занимает центральное место. Рассуждая о статусе педагога, Н.Г. Чернышевский выступал за коренное улучшение его материального положения, за предоставление ему всех условий для проявления творческой инициативы и воплощения авторских педагогических идей. Рассматривая особенности педагогического труда, он определил комплекс тех качеств, которыми должен обладать учитель, подчеркивая, что педагог призван хорошо знать своего ученика и воспитывать в нем те качества, которыми сам обладает.

Актуальность педагогических идей Н.Г. Чернышевского состоит в разработке им концепции воспитания творческих людей, креативных лидеров, способных содействовать дальнейшему прогрессивному развитию нашей Родины.

Память о Николае Гавриловиче Чернышевском увековечена различными способами:
1. Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского.
2. В честь писателя назван ряд улиц, площадей и переулков во многих городах бывшего СССР, включая Орёл, Саратов, Санкт-Петербург, Астрахань, Иркутск, Чебоксары, Усолье-Сибирское где жил и бывал писатель.
3. Почтовые марки с портретом Н. Г. Чернышевского были выпущены в СССР в 1939, 1953, 1957, а также в 1978 году. Также в 1978 году был издан художественный маркированный конверт, посвящённый писателю.